什么是教学?在进行具体的教学之前，你需要知道什么是教学，教学的任务是什么，教学有什么意义，这是本节要解决的三个问题。
一、教学的概念
1.教学的含义
我们这里谈的教学，发生的情境在学校，它是指学校中教师的教和学生的学的一种双边活动。需要注意，教学并不是我们通常理解的只是教师的教，它是双向的，就像谈恋爱一样，只有单方面的付出而没有回应的爱只会让自己痛苦，也不能叫谈恋爱。
教学是学校进行全面发展教育的基本途径。教学是学校教育的中心工作，它明确了教学的地位，在选择题中常考。
2.教学与教育的关系
他们的关系简单而明确，即教育包括教学，他们是整体和部分的关系，除了教学，学校还通过课外活动、生产劳动、社会实践等途径对学生进行教育。
3.教学与智育的关系
智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实现，但智育也需要通过其他途径才能全面实现，比如课外活动。教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。总体来说，教学和智育呈现一种“你中有我，我中有你，而你又不是我，我也不是你”的关系，此处是辨析题的考点。
二、教学的任务
1.历史上关于教学任务的争论———形式教育与实质教育
形式教育形成于17世纪。
代表人物：洛克、裴斯泰洛齐。
主要观点：教学的主要任务是发展学生的智力，而不是教他们实际能用的知识。
理论基础：官能心理学。
实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的。
代表人物：赫尔巴特、斯宾塞。
主要观点：教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，而不是发展学生的智力。
理论基础：联想主义心理学。
石头考试经此处是选择题的常考点，这种人物加观点的知识呈现方式并不陌生，教育起源学说、教育目的的价值取向、人的身心发展动因都是如此，且都是选择题易考点。
2.我国现阶段的教学任务
从形式教育和实质教育的观点可以看出来，它们都相对比较片面，只注重某一个方面的培养，在前面我国的教育目的中明确提出要培养全面发展的人，所以我国现阶段的教育任务则更为全面。
(1)传授系统的科学基础知识和基本技能。也就是“双基”教学，这是教学的首要任务。“双基”对应我们常常说的“授之以鱼，不如授之以渔”，指的就是我们在教学中不但要教会学生知识，更重要的是要交给他学习的方法，提升他的能力。(“双基”教学的地位选择题常考。)
(2)发展学生的智力、体力和创造才能。
(3)培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。第三个层次是观念层面，如果一个人武功到了一定的境界，再上一层应该就是提升他的武学修为，这和教学是一个道理。
(4)关注学生的个性发展。这也是素质教育的要求。同样拿习武来说明，由于每个人天赋不同，骨骼经络结构也有差别，到底适合练哪家门派的功夫需因人而异，只有这样才能够最大化地发挥他的自身特点，也说明了我们在教学当中要关注学生的个性发展。
三、教学的意义
第一，教学是解决个体经验和人类社会历史经验之间矛盾的强有力工具之一。
第二，教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。再一次明确了教学的地位。
第三，教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。表现为两个方面：
第一，是使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，赢得了认识的速度;
第二，是使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、体、美、劳诸方面的和谐发展。
这三个意义角度不同，分别从人类社会历史、学校工作和个人发展三个方面来谈。
