教资考试中学德育考情分析
一、考试目标
1.了解品德结构，理解中学生品德发展的特点。
2.理解皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论，理解影响品德发展的因素，掌握促进中学生形成良好品德的方法。
3.熟悉德育的主要内容，包括爱国主义和国际主义教育、理想和传统教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、辩证唯物主义世界观和人生观教育等。
4.熟悉和运用德育过程的基本规律(包括德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程;德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程;德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程;德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程)，分析和解决中学德育实际中的问题。
5.理解德育原则，掌握和运用德育方法，熟悉德育途径。
6.了解生存教育、生活教育、生命教育、安全教育、升学就业指导等的意义及基本途径。
二、考情分析
中学德育从最近5次的考试信息可得出：
1.从内容的占分情况来看，德育原则独树一帜，占50分，德育规律占18分，道德发展理论占16分，完全反映出了本部分内容的重点分布。
2.从考试频率来看，德育原则、德育方法和道德发展理论为80%考查到。
3.从考试题型来看，四种题型都考查过，从选择题来看，每次考试考查2~3道，最近5次反映的规律为两道三道轮换出现，从选择题涉及的内容来看，道德发展理论和中学德育方法最近5次考试4次都涉及了选择题，其中柯尔伯格的理论考查了3次，陶冶教育法考查了3次;辨析题出现了3次，分别考查了德育规律中知情意行的顺序(两次)和柯尔伯格的理论;简答题出现了2次，考查长善救失原则的运用要求和品德的形成阶段;材料分析题出现了2次。
从历史规律来看，一般最后两道材料分析题中的一道会以教学和德育轮换的方式出现，从2012年下到2016年下的9次考试情况来看，除了2014年上没有涉及德育和教学的材料题，其余的每次考试均涉及，考查的顺序为连续两道德育题之后再涉及连续两道教学题，按照此规律，接下来考试的材料题中德育题出现的概率大，从2012年上至2017年上的11次考试中，教学涉及了5次材料分析题，德育题也涉及了5次，仅在2014年上的考试中没有涉及这两个内容的材料分析题。
具体而言，在4次德育的材料分析题当中，尊重学生和严格要求学生的原则出现了4次，利用积极因素、克服消极因素的原则出现了4次，因材施教的原则出现了4次，疏导原则出现了1次;就方法而言，说服教育法出现了3次，实践锻炼法出现了2次，品德评价法出现了1次(在考试中同一个材料会同时反映出几条原则和几种方法)。
4.从单次考试来看，5次考试的平均分值为20.8分，占总分的13.8%，分数的多少取决于有没有涉及材料题，按照考试规律，接下来的一次考试材料分析题出现的概率较大，占分在24分左右。
