课程的分类标准和类型

课程的分类标准和类型，此处为考试的重点，特别是新课改所倡导的课程类型，是考试当中时常会涉及的内容，在下文中会具体说明。

(一)根据课程内容的组织方式

分科课程，单科形式，强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。它是目前世界上广泛使用的一种课程类型。比如我们从小接受的语、数、外都是属于此类课程。

综合课程，强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。如：自然课(生物、化学、物理、天文);社会课(历史、地理、经济、政治)。该类型课程是常考点，因为它是新课改倡导的课程类型。打破学科的限制能够让学生对知识产生更加完整的认识。

活动课程，又称儿童中心课程、经验课程，代表人物为杜威。你是否还记得杜威在模块一第二节中的三中心理论?三中心分别对应此类课程的三个名称，内涵一致，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣、需要和自身经验出发，是以活动的方式来组织的课程。

【真题演练】

【2016年下】围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型属于()。

A.学科课程  B.经验课程  C.综合课程  D.融合课程

【答案】B

(二)根据课程的实施要求

必修课程，是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程，是为了保证所有学生的基础学习而开发的课程。必修课程培养的是学生的共性。

选修课程，是指依据不同学生的特点与发展方向，容许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。选修课程培养的是学生的个性。个性教育是素质教育理念的体现，考试中将以选择题方式考查。

(三)根据课程设计开发主体

国家课程，根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的，它反映了国家教育的基本标准，体现了国家对各个地方、社区的中小学教育的共同要求。

地方课程，地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程。比如乡土教材的课程。

校本课程，实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动，通过课程，展示学校的办学宗旨和特色。此类课程是选择题的常考点，校本课程的设计开发主体是学校教师，符合新课改中教师作为“课程的建设者和开发者”的角色要求。

【真题演练】

【2017年上】某沿海城市在义务教育阶段的学校全面开设海洋教育课程，这种课程属于( )。

A.国家课程  B.地方课程  C.校本课程  D.生本课程

【答案】B

(四)根据课程呈现方式

显性课程，亦称公开课程，是指在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。显性课程的主要特征是计划性，这是区分显性课程和隐性课程的主要标志。在模块一曾提到教育功能的显性功能和隐形功能，区别的关键为实现了教育的预期的目的还是非预期的目的，跟课程的该种分类还是略有不同。

隐性课程，亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。新课改要求打造了一个好的环境利于学生受到陶冶，意思就是要重视隐性课程的建设，所以此处也是与新课改契合的内容。

【真题演练】

【2016年上】校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分，就课程类型而言，他们属于( )。

A.学科课程  B.活动课程  C.显性课程  D.隐性课程

【答案】D