主要课程理论流派，主要课程理论作为一个课程的开发者，应该把握主流的课程理论流派，特别是学科中心和活动中心主义课程论，在过去都曾出现在简答题当中，今后重点关注选择题的查考，从人物和观点两个角度进行备考。
(一)学科中心课程论
1.代表人物
夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等。
2.主要观点
(1)知识是课程的核心;
(2)学校课程应该以学科分类为基础;
(3)学校教学以分科教学为核心;
(4)以学科基本结构的掌握为目标。
该观点对应课程类型中的学科课程，作为目前全世界使用最广泛的一种课程类型，它的原理强调知识的逻辑性、结构性，但忽略学生的需要、兴趣和经验。
(二)活动中心课程论
1.代表人物
美国的杜威和他的学生克伯屈。
2.主要观点
第一，主张一切学习都来自经验，而学习就是经验的改造或改组;
第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始;
第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。
同学科中心课程论的观点相反，活动中心课程论夸大了儿童的个人经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，影响了系统的知识学习，只能使学生学到一些片段、零碎的知识，最终导致教学质量的降低。
(三)社会中心课程论
1.代表人物
布拉梅尔德，批判理论的代表金蒂斯、布厄迪等。
2.主要观点
社会中心课程理论认为，教育的根本价值是社会发展，学校应该致力于社会的改造而不是个人的发展。该观点同教育目的中“社会本位论”的观点类似。
