课堂气氛管理

课堂气氛管理，课堂气氛通常是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。它是学习的重要社会心理环境。良好的课堂气氛有助于学生学习效率的提高，有利于课堂师生互动。

1.课堂气氛的类型和特征

(1)积极的课堂气氛。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一。

(2)消极的课堂气氛。消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。

(3)对抗的课堂气氛。对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛。教师失去了对课堂的驾驭和控制能力，学生在课堂学习过程中，各行其是，教师因此有时不得不停止讲课而维持秩序。

2.课堂气氛的影响因素

影响课堂气氛的主要因素可以归纳为三个方面：教师的因素、学生的因素和课堂物理环境因素。

(1)教师的因素。

教师的因素主要包括教师的领导方式、教师对学生的期望以及教师的情绪状态。

教师的领导方式是教师用来行使权力与发挥其领导作用的行为方式。教师的领导方式分为权威型、民主型和放任型三种类型。这三种不同的领导方式会使学生产生不同的行为反应，从而形成不同的课堂气氛，其中民主型的课堂气氛最佳。

教师期望通过四种途径影响课堂气氛：

一是接受。教师通过接受学生意见的程度，为不同学生创造不同的社会情绪气氛。

二是反馈。教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬和批评等向不同期望的学生提供不同的反馈。

三是输入。教师向不同期望的学生提供难度不同、数量不等的学习材料，对问题作出程度不同的说明、解释、提醒或暗示。

四是输出。教师允许学生提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等等，都会对课堂气氛产生不同的影响。

教师的积极情绪状态有利于创造良好的课堂气氛。焦虑是教师对当前或预计到对自尊心有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。

只有当教师焦虑适中时，才会激起教师努力改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。

(2)学生的因素。

首先，学生对集体目标认同，个人需求与课堂教学目标一致，能使集体的士气高涨，提高活动效率;当学生个人目标融入集体目标之中，良好课堂气氛的形成就有了必要前提。

其次，学生遵守纪律的自觉性高，有良好的品德和守纪律的习惯，有利于形成良好的课堂气氛。

(3)课堂物理环境因素。

课堂物理环境是指教学时间和空间因素构成的特定的教学环境，包括教学的时间安排、班级规模、教室内的设备、教具、声响、光线、空气、气温、座位编排等。

3.创设良好课堂气氛的策略

(1)正确地鉴定分析课堂气氛，这是营造良好课堂气氛的前提和基础。

(2)以积极的情感感染学生，师生之间形成情感共鸣。

(3)抓典型、树榜样、立威信，使学生明确应遵守的行为规范和应追求的发展目标。

(4)妥善处理矛盾冲突，主动承担责任，给学生做出良好榜样。